Okänd lärare ber mina elever om hjälp

Jag läser en kommentar på Detektiven Emil och vi från Umeåläraren som ber mina elever om hjälp:

Fantastiskt bra jobbat! Jag har precis börjat läsa om Emil Wern för mina egna barn (8 och 10 år). Jag undrar vilken klass ni går i, ni kan ju så mycket. Själv undervisar jag i en etta, och är väldigt intresserad av att dra igån ett arbete runt Emil. Har ni några bra tips på hur jag ska börja? Eller är de för små, kanske jag ska vänta något år? Tipsa mig gärna! Hälsar en inspirerad lärare i Umeå (Västerbotten)

Jag inser när jag läser Umeålärarens kommentar att bloggar spelar stor roll, de är viktiga. Genom att skriva bloggar innebär det också att man delar med sig av sina tankar och erfarenheter. Den/de som läser inspireras av det lästa och vill kanske själva pröva på. Det som känns extra roligt med kommentaren här ovanför är faktiskt att en lärare ber elever om hjälp. Mina elever och en lärare som aldrig annars skulle ha träffats, kommunicerat med varandra, aldrig utbytt erfarenheter, tankar, frågor och kunskaper med varandra. Jag ser att den elev som godkänt Umeålärarens kommentar också har svarat på en av hennes frågor. Kanske inte svar på alla de funderingar som Umeåläraren vill ha svar på, men ändå ett svar. Jag tycker det här är stort och det är med stor stolthet som jag inser att vi faktiskt gör ett viktigt arbete med vår blogg, vi bidrar med vårt kunnande. Jag kommer att följa upp denna kommentar efter höstlovet eftersom jag hoppas att eleverna kan bidra med många synpunkter till Umeåläraren så att hon kanske kan sätta igång med sitt projekt som hon funderar kring.

Läser samtidigt på Peter Ellwes blogg om något liknande:

På onsdag blir det ännu en resa till Stockholm för att föreläsa på Digitala Akademins nätverksträff på Nalen. Temat för denna kväll är ”Skapa och använda digitala lärresurser”. Jag kommer då prata om att dela med oss av elevernas arbeten på nätet och vilka fördelar det ger både för oss lärare men även för eleverna. Lite exempel från min undervisning blandas med andra lärares grymma aktiviteter på nätet.

… och sedan värmer det mitt lärarhjärta när jag inser att någon av mina elever faktiskt är inne och ”skolarbetar” under höstlovet. Eller rättare sagt, jag tror inte eleven känner det som ett skolarbete utan bloggen är något som intresserar och skapar nyfikenhet och ur det föds också viljan. Och det är väl så vi alla vill att skolan ska uppfattas.

Entreprenör

Ordet har dykt upp varenda dag den senaste veckan i olika sammanhang. Först läste jag Lärarnas tidning om förskolan som arbetade med entreprenörskap och skrev ett blogginlägg om det, sedan hade jag Twitterkontakt med Peter Ellwe som förespråkar entreprenörskap och igår pratar Skolverket om att det skrivits in om entreprenörskap i våra nya styrdokument och Skolverket har en egen sida om just detta. Entreprenörskap finns även med som en egen del i EU:s 8 nyckelkompetenser.

Så det är dags för oss i skolan att diskutera entreprenörskap, oavsett om vi arbetar med 7-åringar eller 17-åringar. Och vad innebär egentligen entreprenör? Är det detsamma som att starta ett företag eller är det att vara kreativ, innovativ och en problemlösande person. Ja upp till diskussion, kära kollegor!

Publicerat i Entreprenörskap | Märkt entreprenör, entreprenörskap, EU:s åtta nyckelkompetenser, Lärarnas tidning, | 1 Kommentar

6665

6665 timmar är den Jag tänker att vi skulle kunna göra en matematiklektion av detta tal:

  • Hur många dagar är 6665 timmar?
  • Hur många veckor är 6665 timmar?
  • Hur många år är 6665 timmar?
  • Hur många år är jag om 6665 timmar?
  • Vad gjorde jag för 6665 timmar sedan?
  • Hur många turer kan jag åka Gotlandsfärjan fram och tillbaka på 6665 timmar?
  • Hur mycket växer mitt hår på 6665 timmar?
  • Hur långa kan mina naglar bli på 6665 timmar?
  • Hur många sekunder är 6665 timmar?
  • Hur många minuter är 6665 timmar?
  • Hur skulle ett ägg bli om vi kokade det i 6665 timmar?
  • Vilka tal är delbara med 6665?
  • 6665 – hur många tusental, hundratal, tiotal, ental?
  • Hur många timmar till behövs det för att komma till 6700, 7000, 10 000, 100 000?
  • Törnrosa sov i hundra år. Är det lika länge som 6665 timmar? Om inte, när skulle Törnrosa ha vaknat då?
  • 6665 enkronor – hur hög skulle en sån hög vara?
  • 6665 – vad kan det finnas som är just 6665?
  • Hur många 10:or, 50-lappar, 100-lappar, 500-lappar är 6665?
  • 6665 år sedan, var i historien hamnar vi då?
  • 6665 mil från Sveriges gräns, var hamnar vi då?
  • 6665 timmar i ett flygplan, hur många varv runt jorden hinner vi?
  • 6665 timmar i en raket, hur långt ut i universum kommer vi då?
  • 6665 sandkorn – är det en pyttehög eller en jättehög?

..och ska vi hålla på med sån här matematik ska miniräknaren vara framme, några kommer nämligen att behöva den medan andra inte alls behöver den till sin hjälp . Miniräknaren är inget fusk som många anser utan ett hjälpmedel i skolan bland många andra.

Publicerat i matematik, Skolans organisation | Märkt garanterad undervisningstid, grundskolan, miniräknare | 1 Kommentar

Tänk om vi hade tid att diskutera pedagogiskt …

Tänk om vi hade tid att diskutera pedagogiska frågor och funderingar … tänker jag och avbryter min tanke med detsamma. Tid? Tid har vi men hur prioriterar vi tiden? Vad diskuteras i skolan idag? Praktiska saker, pedagogik, styrdokument, skolbussen, raktvaktsschema…? Vad är viktigt att diskutera när vi samlas och vad kan istället diskuteras via mail? En prioriteringsfråga som kan skapa mer tid för det pedagogiska.

Jag är uppfylld av pedagogiska diskussioner, tankar och en heldag med information från Skolverket angående ny skollag, läroplaner och kursplaner (Lgr11). Det är utvecklande att diskutera pedagogigskt. Det är utvecklande att diskutera tillsammans med andra lärare från andra skolor. Så hur använder vi vår tid egentligen?

Barns idéer styr skolan – vad händer då

Tänk om barns idéer, frågor och funderingar styrde skolan, tänk vad utvecklande skolan skulle vara då.

Jag läser i Lärarnas tidning om entreprenörskap i förskolan. Jag känner mig en aning avundsjuk på det jag läser och samtidigt funderar jag på varför skolan är/känns så styrd medan förskolan känns mer” fri”.

- Vi vill utveckla barnens kreativitiet. Få dem att tänka själva, hitta egna lösningar och komma på vad de själva vet. Vår uppgift är att utmana dem med olika frågeställningar och hjälpa dem att prova olika vägar.

Självklart gäller detsamma i skolan, att vi ska utmana eleverna och få dem frågvisa och nyfikna. Där känner jag att vi har liknande förutsättningar som förskolan, men det är i nästa citat som jag blir mer frågande:

-Eftersom det är barnens intressen och idéer som styr hur dagen ser ut, får man inte vara rädd för förändringar….Jag vet att många förskolor fortfarande har både grov- och finplanering men det har vi slutat med. I stället för att bestämma att vi ska plocka löv vecka 38 och måla dem vecka 39, frågar vi barnen vad man kan göra på hösten. Vi vill att de ska tänka själva…

Hur ser skolan ut när det gäller citatet ovan? Hur lägger vi upp skoldagarna – i 50 minuterslektioner eller i längre pass (kalla det tema, forskning, ämnesövergripande)? Bryter vi ner kurs- och läroplaner till grov- och finplaneringar? Om vi nu gör det, finns spontaniteten, kreativiteten och innovationen hos läraren och eleven, om varje minut, timme, dag, vecka, månad, termin och läsår är inrutat och ”färdigplanerad”? Kanske sticker jag ut hakan, kanske har jag fel, kanske rätt eller så spetsar jag till det en aning, men oavsett känner jag mig fortfarande avundsjuk på förskolan och dess organisation eftersom jag uppfattar den som friare, öppnare och mycket mer kreativ än den fyrkantiga och mer styrda skolorganisationen. Och hur kan det vara så, när förskolan har en läroplan att följa och skolan likaså, men organisationen kring verksamheterna ändå verkar vara så otroligt olika.

Publicerat i Skolans organisation, Styrdokument, Utveckling | Märkt entreprenörskap, finplanering, förskolan, grovplanering, innovation, , , skolorganisation | 3 Kommentarer

Höstlov

 

Ett välbehövligt höstlov gör entré nästa vecka.

Publicerat i Uncategorized | Märkt höstlov | Lämna ett svar

Creative Commons i Worddokument och i bloggen

Jag har pratat med eleverna om Creative Commons. Inte så mycket och inte så länge men vi har diskuterat OCH tittat på hur vi kan låna bilder på Flickr. Därför är det fantastiskt roligt att se att eleverna självmant börjar använda sig av CC-licensierat material när de lånar, utan att jag säger att de ska. Och det fiffiga är att eleverna även börjar skriva i vad bilden heter, vem som tagit den och vilken licens som gäller – i Worddokument där de har bifogat bilder. Jag står bakom och tittar nyfiket på. De börjar också reflektera själva – ”Marie – det är inte okej att ta det här va?”

Och så finns det elever som självmant använder sig av att försöka använda CC-licensierat material i vår blogg. Inte helt rätt än men vad spelar de för roll - de är ju på väg – nyfikenheten tar överhand. Jag ser fram emot utvecklingen. Det är en spännande CC-resa vi har påbörjat och mer spännande lär det förhoppningsvis bli.

Att skriva tillsammans

Det är intressant hur en planerad lektion blir en helt annan och tusen gånger bättre. Jag skriver allt mer tillsammans med eleverna via projektorn. De säger och jag skriver. Nu på senare tid är det allt fler elever som gärna går fram och skriver istället för mig och självklart tar jag ett steg åt sidan. En engelsk lektion där eleverna hade samlat ihop sina faktakunskaper om Gotland som sedan skulle skrivas in i DetektivenEmilochvi blev också diskussioner om grammatik och längdmått i olika länder. Jag tycker att eleverna är modiga när de går fram till SMART-board datorn för att skriva – jag hoppas att det är ett tecken på trygghet i gruppen. De andra eleverna tittar på det som eleven skriver och kommer sedan med konstruktiva frågor och hjälpande svar för att utveckla varandra i stavning, grammatik, fakta och mycket annat. I dessa diskussioner, utifrån elevernas texter, diskuterades grammtik på ett mycket naturligt sätt – Varför ”a” eller ”an”, ”has” eller ”have” och genitiv-s. Vi fick lära oss om ”mile” – eftersom eleverna ville översätta ”mil” till ”mile” och jag skriver vi eftersom det inte enbart är eleverna som lär. Jag lärde mig vad soptipp hette och landskapsdjur ställde jag mig lite frågande till men eleverna hade minsann slagit upp ordet och så var det med det. Jag anser att vi ska ta tillvara elevernas texter för att använda dem för undervisning, det ger så oerhört mer än att läraren rättar och sedan är det inget mer med det.

Creative Commons – behöver lärare veta något om det

Jesters, by Opedagogen CC (by, nc, sa)

Vet du vad Creative Commons är kan du sluta läsa precis här……. men om du inte vet vad Creative Commons (CC) är måste du fortsätta. Det är ett måste att vi lärare, oavsett om vi arbetar med elever i år 3 eller studenter på högskolan, vet vad Creative Commons innebär. Jag är inte den som ska tala om vad det är eftersom jag håller på att lära mig för fullt. Jag nosade redan på CC under förra läsåret och insåg vitsen med att dela med sig/få använda mig av andras verk och jag vet också att jag har en skyldighet gentemot mina elever att veta eftersom jag måste använda mig av mina kunskaper kring CC i det dagliga arbetet tillsammans med eleverna. Vi måste diskutera detta med dem, eftersom jag inte tror att det är så vanligt att de kommer att stöta på CC-diskussionen hemma.

Jag är nyfiken av mig, vill alltid lära mig nytt och jag känner att i den värld som vi lever i, där datorn och Internet är en del av ditt, mitt och elevernas liv, måste vi veta hur vi gör när vi lånar och delar med oss av våra och andras verk (texter, bilder, konstverk, musik etc) på Internet. Jag har inte gått någon CC-kurs utan letar mig runt på nätet för att lära mig mer. Jag mailar även till andra lärare som vet så mycket mer än jag. Och för den som absolut inte orkar läsa sig till vad CC innebär, rekommenderar jag dessa korta filmer som på ett enkelt och intressant sätt lär dig och mig om CC och upphovsrätt. Vill du däremot läsa om CC läser du mer här eller eller här eller varför inte här.

Ett led i att lära mig mer om vad CC innebär, både som användare och som producent, skapade jag igår ett konto på Flickr där jag delar med mig av mina bilder under CC-licens. (fotografering är min stora hobby och avkoppling). Så varsågod och använd mina bilder, men glöm inte bort att uppge vem du lånat bilderna av och vilken CC-licens som gäller (se hur det ser ut under min bild överst i blogginlägget där jag länkar till bildens namn (jesters), fotografens namn (opedagogen) och cc-licensen (by, nc, sa), – så enkelt är det att låna av andra :)