Nej – JOOOO!

- Nej, sa jag.
- JOOOOOO! sa eleverna.
- Nej, sa jag.
- JOOOOOOOOOO! sa eleverna.
- Ja men lyssna, sa jag och så lyssnade vi.
- Jo, sa jag, ni hade rätt och jag hade fel.
- Det var ju det vi sa, sa eleverna.
- Vad bra att ni stod på er och inte lät mig få rätt fast jag hade fel, svarade jag.

Fortsätt med det!

Publicerat i Uncategorized | Lämna ett svar

Creative Commons – en bilduppgift och ett gemensamt lärande

Jag funderade på hur eleverna skulle kunna förstå Creative Commons-licenserna, att de skulle äga dem,  för det här är inte helt enkla saker. Jag själv får ibland stanna upp och tänka till ordentligt för att vara säker på att jag hänvisar och skriver rätt. Så jag kom på att vi skulle kunna göra en bilduppgift av det hela:

Eleverna fick utgå från att tänka på något som är cirkelformat (de kom med massor av olika förslag, t ex: boll, glasögon, kikare, hjul, glasskulor, fönster etc), eftersom CC-licenserna är runda och därefter skriva in de olika licenserna i cirklarna. Utifrån det fick eleverna sedan skapa sina egna bilder. Elevernas fantasi och kreativitet går inte att ta miste på. Och att sedan en elev sätter upp sin bild på whiteboarden i klassrummet och skriver sitt namn och sina CC-licenser under sin bild visar på att fler och fler elever börjar förstå vad CC-licenserna innebär.

Men det finns också elever som tycker att det här är onödigt eftersom eleverna på hemmaplan inte alls bryr sig om att leta cc-licenserat material utan lånar verk både här och där. Och det kanske ligger en poäng i det, men samtidigt ser och hör jag att eleverna blir mer och mer medvetna om upphovsrätt och Creative Commonslicenserat material när vi arbetar med olika arbeten i skolan eftersom vi diskuterar det här nästan varje dag i skolan. Jag tror och hoppas att deras medvetenhet och kunskaper om detta kommer att följa med dem i deras framtida liv.

Att arbeta med det här är också en stor utmaning för mig eftersom jag inte kan ”allt” utan  måste lära mig parallellt med eleverna.  Senast igår fick jag något nytt att fundera på då en elev kom och sa att de hade hittat en bild via Google till sitt världsarvsarbete. De hade sedan gått vidare och undersökt websidan och där inte hittat något copyrightmärke och tyckte därför att det var fritt fram att låna bilden. Det här exemplet visar på att vi lärare har mycket att lära tillsammans med eleverna och att vi ständigt ställs inför nya utmaningar i vårt gemensamma lärande.

Buu and Baa

Jag läste Bu och Bä för eleverna idag, fast Bu och Bä skrivna på engelska. 8-åringar som ännu inte har hunnit lära sig så mycket engelska, kan med hjälp av bilderboken följa med i historien. Och så pekade jag i boken, gestikulerade och använde min röst i olika tonlägen – och vips så hade vi gissat vad som skulle hända på nästa sida, gissat vad olika ord betydde och gissat oss fram i den engelska texten. Vi lärde oss några nya engelska ord som vi uttalade högt tillsammans: sandwich, cucumber, wheelbarrow och ladder. Och när vi var klara tyckte en elev att det var enkelt att förstå och följa med i boken: ”Vi hade ju bilderna att titta på”.

Själv undrar jag varför jag inte har läst engelska bilderböcker för eleverna tidigare. Det är ju enkelt att ta böcker som eleverna redan har stiftat bekantskap med på svenska, förförståelsen är ju på topp. Elevernas fullständiga koncentration, aktivitet och nyfikenhet har jag inte råd att missa så nu är det bara att bege sig till biblioteket och låna nya, kända skönlitterära böcker, på engelska.

Publicerat i engelska, läsglädje | Märkt aktivitet, bibliotek, koncentration, , , skönlitterära barnböcker på engelska | Lämna ett svar

Google – en bildbank?

Jag och eleverna diskuterar upphovsrätt och Creative Commonslicenser som en naturlig del av vårt arbete med Detektivenemilochvi. Och jag blir imponerad av vad de vet tillsammans. Vi pratar om elever i åldern 10 – 12 år, som vet en hel del saker om upphovsrätt, Creative Commonslicenser och copyright. Jag är rätt säker på att många vuxna inte ens är i närheten av deras vetskap inom detta område. Men bara för att de vet innebär det inte att de alltid gör det de vet. Jag och eleverna är inne i en lärande process och när vi lär oss blir en del saker rätt medan annat blir helt fel och det är precis så det ska vara. Att sedan diskutera ”rätten” och ”felen” skapar en förståelse och en språngbräda vidare i den lärande processen.

Att låna verk (bild, text, film, musik) av andra gör att vi ofta kommer in på att ”låna” från Google. Idag gick vi in på Google för att se om det går att låna bilder därifrån. Någon elev sa att det inte står någonstans om varken copyright eller Creative Commons om man får upp bilder på Google. Vi sökte på ordet ”häst” och fick en hel massa träffar på hästar att välja på. Vi klickade oss vidare på en hästbild och hamnade då på Nationalencyklopedin websida – och kunde se att Google inte är en bildbank, utan en plats där ”all världens” websidor finns samlade för att vi lättare ska hitta dem och sedan ta oss vidare till det ord/den plats vi letar efter. Längst ner på Nationalencyklopedins websida stod det klart och tydligt att den sida vi befann oss på var copyrightskyddad vilket också innebar att vi inte bara kunde ”låna” bilden på Google utan att undersöka på vilken websida den är placerad och vad som gäller för bilden där den finns.

Det här är inte helt lätt att förstå och jag är säker på att vi lär återkomma till denna diskussion fler gånger.

Vilka är argumenten?

Att låta eleverna få använda sina mobiltelefoner eller inte på lektionen är en het potatis.

mobilen i undervisningen

För mig är det en självklarhet att den får användas om den kan användas som ett pedagogiskt verktyg – vilket den kan:

  • skriva SMS (kommunikation: engelska, svenska, tyska, japanska – ja vilket språk som helst)
  • skicka MMS (kommunikation: bild, engelska, svenska, tyska, japanska – ja vilket språk som helst)
  • fotografera (kommunikaiton: bild, svenska, engelska osv)
  • videofilma (kommunikation: bild, svenska, engelska osv)
  • använda miniräknare (matematik)
  • dokumentera (språk, bild)
  • geocaching (geografi, svenska, engelska, matematik)
  • appar (alla ämnen)
  • musik (musik)
  • tidtagning (matematik, idrott)
  • klocka (matematik, engelska)
  • ljud (svenska, musik osv)
  • spel (alla ämnen)
  • … och säkert en hel del andra saker

mobilen i undervisningen

Så vilka är argumenten EGENTLIGEN för att inte använda mobilen i undervisningen?

Matte, nej jag bara skojar

Många elever upplever matematiken som tråkig. Läste idag i den lokala tidningen om en 14 årig kille som får frågan: Vilket är ditt favoritämne i skolan? Svaret blev: Matte. Nej, jag bara skojar. Jympa är bästa ämnet.

Hur kan matematiken upplevas som tråkig i elevers ögon när vårt uppdrag är:

Ämnets syfte och roll i utbildningen
Utbildningen syftar till att utveckla elevens intresse för matematik och möjligheter att kommunicera med matematikens språk och uttrycksformer. Den skall också ge eleven möjligheter att upptäcka estetiska värden i matematiska mönster, former och samband samt att uppleva den tillfredsställelse och glädje som ligger i att kunna förstå och lösa problem. Utbildningen i matematik skall ge eleven möjlighet att utöva och kommunicera matematik i meningsfulla och relevanta situationer i ett aktivt och öppet sökande efter förståelse, nya insikter och lösningar på olika problem.

Publicerat i matematik, Styrdokument | Märkt favoritämne, jympa, räkning, syfte och roll i utbildningen | Lämna ett svar

5 filmer och ett blogginlägg om när Anna Janssons bok Silverskatten mötte Fornsalen

Ni får inte missa alla filmer som nu äntligen har blivit klara – 5 stycken blev det till slut om när Anna Janssons bok Silverskatten mötte Gotlands museum Fornsalen!

Du kan se den här filmen och den här och den här och den här och till slut den här. Och så ett blogginlägg om Anna Janssons besök  :)

Publicerat i Emil Wern, film/video/YouTube | Märkt detektivenemilochvi.se | Lämna ett svar

Att bada i smält choklad

Idag har eleverna i år 2 diskuterat viktiga saker – hur det skulle kunna kännas att bada i smält choklad. Det började med att en elev pratade om att familjen hade doppat frukter i smält choklad under jullovet. Där tog TV-programmet Halv åtta hos mig vid med en chokladfontän som inte hade fungerat och kladdat en aning innan den fungerade som den skulle. Och när chokladfontänen svämmade över i elevernas tankar, ja det var då de började fantisera om hur det skulle vara att bada, dyka och simma i smält choklad. Bada i en hink, badkar, pool eller ett hav, En elev var helt övertygad om att det inte alls skulle kunna fungera att bada i smält choklad eftersom det blir trögt och då skulle man kunna drunkna. En annan elev trodde inte heller att man kunde bada i choklad och framförallt inte dyka i chokladen eftersom man inte kan se något utom brun choklad. Där tog tanken vid att det vore ju hemskt att dyka ner i smält choklad och inte veta vad som var upp eller ner, höger eller vänster. Eleverna kom fram till att när vi dyker i vatten är det i alla fall lättare att navigera eftersom det är ljusare upp mot vattenytan och mörkare nedåt. Då kom en elev på den fantasifulla idéen att det kunde vara vit choklad uppåt och mörk choklad ner mot botten – då skulle det bli enklare att simma rätt i det smälta chokladhavet.  En annan elev tänkte att när det blev kallt skulle chokladen stelna och då kunde man knapra i sig chokladen som hade stelnat. Någon trodde att man inte skulle kunna låta bli att smaska i sig all smält choklad så att man på köpet skulle drunkna. Och mitt i all den här smälta chokladen och elevernas entusiasm att diskutera satt jag och häpnade över elevernas fantasifulla spekulationer och prövningar i chokladens outforskade värld. Eleverna berättade, argumenterade, reflekterade, förklarade och uppfyllde flera mål i kursplanen. Och att de fantiserade med hjälp av språket var det ingen som helst tvekan om.

Ett förtydligande – Jag skrev rätt hela tiden

I mitt inlägg Jag skrev rätt hela tiden glömde jag bort att skriva in vad eleven skrev.

IDAG SKA JAG ÅKA TILL DJURPARKEN. PÅ DJURPARKEN FINNS DET DINOSAURIER SOM HAR VINGAR. GIRAFFER HAR ELD. DEN HAR OCKSÅ VINGAR.

… men det hade du säkert redan klurat ut ;)