Textbook + ordlista = utöka ordförrådet

Jag har läst Cristina Löfvings bok och Christian Lundahls bok och båda pratar om att hitta elevernas inre motivation. Jag tänker vidare och funderar på när elever ”ska” lära sig nya ord i engelskan eller vilket annat språk som helst. Ni vet själva hur det var (och kanske fortfarande är).
- Läs textbook på sidan xx och läs på glosorna till kapitlet, sedan blir det glosförhör.

Jag satt för någon vecka sedan och läste en engelsk bok och alltid dyker det upp ord som jag inte förstår. I min telefon hade jag laddat ner appen Google Translate och lätt och smidigt skrev jag in de ord jag var osäker på och omedelbart fick jag ordens betydelse översatt. Det fina med appen är att man kan stjärnmarkera vissa ord så att jag får min egen ordlista, den som har betydelse för mig, inte en lista med ord som någon annan har sagt åt mig att lära in utantill

20120725-204216.jpg

Jag är mycket intresserad av att fotografera och tänk att få fotografera eller välja ut en bild som på något sätt betyder något för just mig. Att sedan få göra min egen ordlista utifrån just den där bilden måste ju skapa engagemang, intresse och kanske till och med inre motivation till att lära mig just de orden som är av betydelse för mig. I appen Labelbox är det lätt att skapa en bild med etiketter på:

20120725-204532.jpg

Välj din bästa bild och skapa text för att informera, kommunicera eller på något annat sätt få fram något du vill förmedla. I appen Halftone är detta möjligt och den tangerar seriernas värld som säkerligen både barn och ungdomar är intresserade av.

20120725-204717.jpg

Så visst finns det idag andra möjligheter att utöka elevens engelska ordförrådet utan att behöva göra som jag gjorde i skolan när jag skulle lära mig engelska ord – läsa textbook med tillhörande ordlista.

Publicerat i bild, engelska | Märkt begrepp, glosor, , ordlista | 3 Kommentarer

Ska eleverna kunna utantill eller?

Jag har en fråga till Sveriges alla matematiklärare, på högstadiet och/eller på gymnasiet:

Har eleverna tillgång till formelsamlingar eller liknande under lektioner och/eller provtillfällen eller ska eleverna kunna alla formler utantill? Jag tänker t ex på när de ska räkna ut triangelns area, cirkelns area eller liknande?

Publicerat i matematik | Märkt cirkelns area, formelsamling, lära sig utantill, , rektangelns area | 7 Kommentarer

Kommentarsmaterial till kunskapskraven

Vet inte om de har legat ute länge på Skolverkets hemsida men nu finns kommentarsmaterial till kunskpaskraven. Att läsa kommentarmaterial brukar tydliggöra uppdraget. 

Publicerat i Styrdokument | Märkt kommentarsmateiral, kunskapskrav, tydliggör uppdraget | Lämna ett svar

Skoutställning gav mersmak

Ett besök på Fårös skoutställning (som faktiskt fortfarande existerar) gav mersmak:

En idé om ett lektionsinnehåll tog fart utifrån följande bilder:

Publicerat i Läraryrket | Märkt Fårö, lektionstips, skoutställning | 4 Kommentarer

Matteväskan i förskolan

För två år sedan ”tillverkade” jag matematikväskor till förskolan som låg vägg i vägg med skolan. Matematikväskor är väskor som föräldrarna kunde låna hem (frivilligt) för att tillsammans med sina barn arbeta med matematik hemma och inse att matematik inte är så ”laddat” som det kanske många gånger upplevs som. Inspirationen till matematikväskorna kom först och främst från bokväskor som föräldrar i Region Gotland får låna hem för att läsa tillsammans med sina barn. Varför inte matematikväskor tänkte jag. Jag sökte på nätet och kom i kontakt med Rakel och Susanna, förskollärare i Östersund, som hjälpte mig på traven då jag hade funderingar kring arbetet med matematikväskorna.

Matematikväskorna behöver inte användas hemma utan kan självklart användas på förskolan av barn och förskolebarn tillsammans.

Jag hade glömt bort matematikväskorna men kom att prata om dem i veckan då min syster arbetar på en förskola i Stockholm. Jag hittade fotografier och material till väskorna som jag sparat på ett USB-minne och nu har min syster fått tagit del av det. Kanske att någon annan vill ta del av det och göra mitt material till sitt.

Innehåll i matteväska

info till föräldrar (PDF)

info till föräldrar

utvärdering (PDF)

utvärdering

tÄNDSTICKSKORT (PDF)

tÄNDSTICKSKORT

Barn och mateamtik 0-3 år Nationellt centrum för matematik

Barn och matematik 3-5 år Nationellt centrum för matematik (den här skrev jag ut och lade i matematikväskorna)

Barn och matematik 5-7 år Nationellt centrum för matematik

Små barns matematik – Nationellt centrum för matematik

Kommentarsmaterialet tydliggör uppdraget

20120710-084918.jpg

Jag anstränger mig verkligen att inte arbeta på sommarlovet. Hittills har det fungerat väldigt bra. Igår, på Twitter,kom en länk från Skolverket angående kommentarsmaterialet Få syn på språket. Kunde inte låta bli att ladda ner det till paddan för att läsas senare. När jag ändå höll på laddade jag ner kommentarsmaterial till matematik och engelska och den senare blev gårdagens kvällslektyr.

När jag läst klart det 26-sidiga häftet insåg jag att hela uppdraget, vad gäller engelskan, tydliggjordes – värdegrunden, övergripande mål och riktlinjer, syftet, förmågorna, det centrala innehållet och kunskapskraven. Aha! Mmm. Ja just det! Jaha?

Allt blev till en helhet.

Almedalsnytt #5: Hitta passionen och ge ungdomarna hopp

Fryshuset höll ett seminarium med titeln Entreprenörskap utan entreprenörer. Seminariet inleddes av John Steinberg, författare och pedagog,  och det var väldigt intressant att höra John prata om bl a:

  • Framtidens vinnare är de som kan ta personligt ansvar.
  • Tillåt lärarna att arbeta med sina styrkor och sin grej.
  • Fråga eleven: Vad är din grej? Vad gör du på fritiden? Vad är din styrka/talang?
  • Sätt kvaliten i centrum, t ex sök och uppmuntra artisteri, undervisningsskicklighet, lärarledarskap, olikhet inte likhet, flow, mening, ”skarpa projekt” som gör skillnad och kvalitet.
  • Glöm inte bort uppföljningen, uppföljningen UPPFÖLJNINGEN!
  • Det finns inget samband mellan betyg och kompetens.
  • Hitta flow! – När du  mår som bäst producerar du också bäst. Skolan som organisation sätter stopp för det.
  • Skolans uppdrag handlar om att ge ungdomarna hopp.
Lärarkanalen sänder en föreläsning med John Steinberg och den ser du här:

Publicerat i Läraryrket | Märkt flow, John Steinberg, passion | Lämna ett svar

Almedalsnytt #4: I just looooove webbsändningar

Att direkt eller i efterhand få möjlighet att följa föreläsningar, seminarier och samtal kopplat till skolan och skolutveckling är superduper. Skollyftet har samlat ihop en hel hoper med webbsändningar från Almedalen under rubriken Aktuellt från Almedalen 2012. Titta nu, titta senare eller ta med och titta tillsammans med din skolledare och dina kollegor. Idag finns så många möjligheter till att utvecklas tillsammans – tekniken skapar möjligheter till det.

Och när jag ändå håller på vill jag flagga för en mycket intressant och tankeväckande föreläsning som Anne-Marie Körling höll på i Lärarnas hus med titeln Pedagogiskt samarbete – det utvidgade lärarkollegiet:

Almedalsnytt #3: Hur blir den digitaliserade skolan en skola för alla

Jag deltog i Lärarförbundets frukostseminarium: Hur blir den digitaliserade skolan en skola för alla. I panelen deltog även Erik Fichtelius Utbildningsradion, Eva-Lis Sirén Lärarförbundet, Christina Löfving, lärare och författare och

Första 25 minuterna pratar Erik Fichtelius och Eva-Lis Sirén, resterande tid pratar vi andra.

Almedalsnytt #2: Lana eller läsa?

Kulturrådet i samarbete med Utbildningsradion bjöd in till seminariet Lana eller läsa? Medverkade gjorde , , Rebecka Prentell, Sverok och författaren och läsambassadör Johan Unenge.

Nyfiket gick jag ditt och undrade om det skulle bli ett seminarie om Lana är bäst eller läsa är bäst. Erik Fichtelius exempel gjorde så att det inte blev så, han lyfte fram hur han som liten hade föräldrar som inte tyckte om att han läste serietidningar, att hans dotter lärde sig läsa av undertexter i ”läskiga” Barbiefilmer och han ansåg att det inte går att utesluta det ena eller det andra. Rebecka Prentell framhöll att vi i skolan måste ta tillvara elevernas intresse och passion när de befinner sig i skolan och att lika mycket som föräldrar läser tillsammans med sina barn kan de också spela datorspel tillsammans med dem. Ett alldeles lysande sätt att utforska tillsammans och vara delaktig i det som ens barn gör.

Johan Ungenge framhöll, i sin roll som läsambassadör, självklart bokens betydelse för läsförståelsen. Han framhöll att det går att skapa läslust bara det finns en tillräckligt intressant bok och där kontrade Erik Fichtelius med att en läsplatta, i egenskap av teknisk pryl, faktiskt kan skapa läslust hos framför allt killar.

Seminariet avslutades med publikfrågor och där efterfrågade en kille i 15-18 års åldern mer tillgång till interaktiv läsning. Han berättade om att han hade dyselexi och att hans läslust tog fart då han hittade ett historiskt datorspel där han var tvungen att läsa för att komma vidare i spelet.

Vi kanske inte ska vara så rädda när det dyker upp nya saker, vi ska däremot vara intresserade och försöka sätta oss in i det nya. Först då kan vi se möjligheterna, se framåt och få förståelse för det som är nu.