Interaktiva bilder visualiserar lärandet

Hittade ThingLink efter tips på Twitter och måste säga att det kan vara mycket användbart. Att visualisera kan underlätta för många elever. Jag tänker mig att ThingLink går att använda till hur mycket som helst, oavsett vilka ämnen eller åldrar man undervisar i. Mitt första försök till en ThingLink blev en Bokhylla. För muspekaren över bilden så händer det grejer.

Eller vad sägs om andra som har gjort ThingLinks om kroppenalfabetet, Avengers (som många elever gillar) eller varför inte ta ett kort på whiteboarden där du gjort anteckningar under lektionen och länka sedan vidare till olika videoklipp eller poddar utifrån det ni har pratat om.  Låt fantasin flöda och lägg sedan upp din interaktiva bild på klassbloggen där eleverna sedan kan utforska den. Visualisera mera!

Använd det eleverna har i fickan, del 2

När vi pedagoger talar om för föräldrar att deras barn använder mobilen i undervisningen måste vi vara väldigt tydliga med vad just det innebär. Det kan nämligen lätt bli missförstånd.

För mig kan användandet av mobilen i undervisningen t ex vara:

  • fotografera av undervisningens innehåll (anteckningar, info från projektor/smartboard/whiteboard, läromedel etc)
  • spela in röstmemo (prata in något som eleven själv ska komma ihåg till imorgon, kanske en bok som ska lämnas tillbaka till bokbussen)
  • filma (något som läraren eller kompisen säger, visar eller gör) för att i lugn och ro hemma kunna se/repetera
  • blogga och därmed kommunicera med omvärlden
  • använda miniräknare (vi har upptäckt att det är skillnad på skolans miniräknare och elevernas miniräknare i mobilen).
  • Söka upp information på nätet (som idag när eleven läste om en sfinx och inte visste vad det ordet betydde Vi googlade (på min mobil) och kunde därför både läsa information om sfinxen och se bilder på hur en sfinx ser ut. Tror att den här eleven kommer veta vad en sfinx är i fortsättningen).
  • använda SAOL (ordbok)
  • twittra/facebooka med omvärlden vid behov för att få svar på frågor som har med lärandet att göra…
  • se YouTube-klipp

.. och säkert en hel del andra viktiga saker som jag inte kommer på just nu. Vad skulle du tillägga på listan?

En del föräldrar kanske tror att när deras barn använder mobilen på lektionstid så gör de något som inte har med undervisningens innehåll att göra. Så behöver det inte alls vara.

Fotografering, yttrandefrihet och paparazzis

Jag läste Joachim Jardenbergs blogginlägg om vad som gäller vid fotografering och publicering av bilder på nätet och i annonser. Ett så pass viktigt inlägg att jag inte kunde låta bli att använda det som grund och stöd för min undervisning.

Utan att ha diskuterat med kompisar eller med mig fick eleverna först svara på Joachims frågor på Mentimeter. Detta för att de skulle få möjlighet att visa vad de tyckte innan vi diskuterade vidare om vad som egentligen gäller.

Och så här svarade eleverna:

Efter Mentimeter-klickandet (som eleverna prövade för första gången idag) började vi tillsammans diskutera de rätta svaren. Det blev intressanta diskussioner om yttrandefrihet, yttrandefrihetslagen, demokratier, diktaturer, fängelse, tortyr, paparazzis, kränkningar, mobbing och förmågan att tänka sig för innan barn, ungdomar och vuxna väljer att publicera något på nätet. Yttrandefrihetsbegreppet var inte helt lätt att förstå och ta till sig för eleverna men till slut insåg de att de får säga, skriva och fotografera vad de vill (även om det alltid finns undantag). Jag blev dock lite förvånad över att eleverna inte riktigt kopplade ihop fråga 3 med vårt ständiga arbete kring Upphovsrätt. Den ständiga diskussionen att lyfta medie- och informationsfrågor under skoldagen blev med ens tydligare för mig.

De flesta av våra elever (inte alla) publicerar sig på nätet via bloggar, YouTube, Instagram, Twitter, Facebook eller vad det nu kan vara. Vi i skolan har en skyldighet och ett uppdrag utifrån läroplanen att utbilda våra elever till medvetna demokratiska samhällsmedborgare vilket idag bl a innebär att de måste bli medie- och informationskunniga (MIK). Och kan inte du och jag, som lärare, något om MIK, ja då måste vi lära oss. Det gör vi genom att fråga, läsa på och ta till oss kunskap kring detta viktiga ämne i en teknikintensiv värld som både lärarer och elever lever i.

För att eleverna ska kunna äga kunskapen om vad som faktiskt gäller vid fotografering och publicering fick eleverna välja hur det skulle presentera det vi hade diskuterat idag. Det blev fyra filmer och två faktatexter. Därefter fick de presentera sina filmer och texter för några elever som inte hade deltagit i diskussionerna.

Detta bildspel kräver JavaScript.

Jag testar Skitch

Jag testar appen SKitch och hittar nya användningsområden. Utifrån en karta blir det lätt att ställa frågor om en plats och kommunicera med hjälp av kartan som utgångspunkt. Jag funderar vidare.

20121020-090656.jpg

Det här är jag eller är det det – ett inlägg om retuschering

I jakt på en helt annan app fann jag några appar som i första anblicken verkade ganska ytliga. Men efter en stund fick jag en ide om att dessa appar kan kanske användas då vi pratar med elever om bilder i tidningar och i reklam. Många är bilderna där ”perfekta” modeller ( vad nu perfekt innebär) ler rakt in i kameran. Eleverna identifierar sig med bilderna och det är tufft att leva upp till retuscherade modeller.

Jag har snabbt testat apparna, det går säkert att göra dem ännu bättre men det kan eleverna undersöka. Låt eleverna ta bilder på sig själva och retuschera, ändra, lägg till, ta bort, gör äldre och lite till. Låt dem modellera ett ansikte och förhoppningsvis inse hur lätt det är att ändra, både till det bättre och till det sämre. Det finns säkerligen utmärkta bildredigeringsappar som gör precis samma sak och vet du någon kan du gärna tipsa om den/dem.

Det viktiga är att eleverna blir medvetna om vad retuscherade bilder innebär. Därefter kan diskussioner om hur bilder ändras innan publicering ta vid. Här är mina exempelbilder, en före- och en efterbild:

20120410-133439.jpg

20120410-133411.jpg

20120410-133532.jpg

20120410-133629.jpg

20120410-133656.jpg

20120410-133734.jpg

20120410-133809.jpg

Apparna heter Age My Face och Morfo och 123D Sculpt . Den sista gillar jag väldigt mycket, den kan användas till väldigt mycket mer och det finns inte enbart ansikten att skulpturera.

Vill också passa på att tipsa om en webbsida som jag använde för många år sedan i diskussion med eleverna om just retuschering. Webbsidan är utmärkt att använda och eleverna häpnade då de inte ens var medvetna om att detta gjordes på bilder. Eller så visar ni Dove´s film Evolution.

Det osynliga lärandet

UR har gjort korta YouTubefilmer Didaktikens verktyg på ca 2-4 minuter. Susanne Kjällander berättar om det osynliga lärandet som inte fångas upp i skolan idag.

Didaktikens verktyg finns även som webbsida.

Jag fick ett diagram

Som lärare får jag ibland teckningar av eleverna men jag får också diagram 🙂

PiteåElevFilmFestival – PEFF

Jag har varit i Piteå och NorrLär där jag har tagit del av mycket intressant och utvecklande arbete. Jag hamnade t ex på en föreläsning om rörlig bild och blev väldigt inspirerad av det arbete som  CMiT (Centrum för Media och IT) banar väg för där eleverna får möjlighet att skapa spelfilm, dokumentärer, animationer och Photostoryfilmer. På denna föreläsning fick vi se några elevfilmer och jag blir imponerad och glad att eleverna får möjlighet att skapa film. Vill också hänvisa till PEFF – Piteå Elev Film Festival – där eleverna som skapar dessa animationer, dokumentärer och spelfilm till slut får visa upp dem på en filmfestival – helt fantastiskt. Vill också hänvisa till Eriks filmskola där Erik tipsar oss andra om saker att tänka på då vi spelar in film.

Härligt arbete alla ni som arbetar på CMiT Ulla-Carin Lundgren-Öhman, Carina Carlsson, Ann-Christin Forsberg och Gunilla Dahlbom.

Fiskpinnen reser över 4400 mil

Facebook är för mig en källa att ösa ur. Där dyker det upp både det ena och andra när det gäller kopplingen till pedagogiken. Nu på morgonen hittade jag en artikel som handlar om att norsk fisk skeppas till Kina, filéeas där och skeppas sedan tillbaka som fiskblock och fiskpinnar. Ehhh – låter ju helt vansinnigt men det är en annan sak. Jag såg undervisning i artikeln:

  • 1500 kineser arbetar i fabriken. Hur många är egentligen det? Jämför med familjen, skolklassen eller hela skolan.
  • 4400 mil, hur långt är det? Hur lång är elevens väg till skolan och hur många gånger måste eleven ha gått för att vandrat 4400 mil?
  • Var ligger Kina?
  • Var ligger Norge?
  • 80% – vad är det? Av antal, helhet eller vaddå?
  • Två fiskfiléer på 30 sekunder – vad hinner jag göra på 30 sekunder? 30 sekunder, hur många sådana kan vi peta in i 1 minut, 1 timme,  1 dygn, 1 vecka?
  • De kinesiska arbetarna får 800 kr/månad. Vad kan eleverna köpa för 800 kr? Hur länge måste man arbeta för att få ihop 800 kronor?
  • Kan en fisk gå igenom hela fabriken på några minuter? Hur ser en sådan fisk ut? Hur vet fisken var den ska gå? Hur ser en sådan fiskfabrik ut? Skriv och rita en berättelse.
  • Vad väger ett fiskpaket? En fiskpinnekartong? Hur stor är volymen? Vad kostar ett fiskpaket här i Sverige? Hur många fiskpaket kan vi köpa för de där 800 kronorna som den kinesiska arbetaren tjänar på en månad?
  • Exempel på fisk som snurrat runt jorden – låter väldigt fantasifullt – är det en flygfisk då?
  • … och så finns det säkert en hel del till att titta närmare på 🙂

Låt eleverna använda sig av Creative Commons material

Att använda material som är licenserat under Creative Commons underlättar för eleverna att hitta musik, texter eller bilder som de kan använda i sina arbeten. Det enda som de måste göra i gengäld är att tala om vem som gjort verket, vad verket heter och vilka licenser som gäller för verket. Svårt? Inte alls.

Se klippet som jag hittade i en tweet från Marie Linder:

Här kan du hitta Creative Commonslicenserad musik: Jamendo och här hittar du CC-bilder: Flickr