Det blev några nya Wikiminiauter idag

IMG_3995Idag fick eleverna stifta bekantskap med Wikimini. Det var med stort intresse och entusiasm som eleverna började skriva sina allra första artiklar. Andra valde att gå in och redigera i redan befintliga artiklar.

De skrevs både på iPad och på dator och det verkade fungera bra, till en början. Innehållet i elevernas artiklar blev en blandad kompott och enbart utifrån elevernas egna intresseområden. Jag ville inte styra  första gången de arbetade med Wikimini utan bara låta dem utforska och pröva efter eget intresse och nyfikenhet. Jag och eleverna fick lösa många saker tillsammans under dagen. För det blev en dagslång lektion. Vi startade direkt på morgonen och höll på till tidig eftermiddag, eleverna ville aldrig sluta och till sist fick jag fösa ut dem då det blev rast. Det sista eleverna frågade mig innan det gick hem var om de fick fortsätta att skriva hemma på den artikel de hade börjat med i skolan.

Eleverna stötte också på saker som inte riktigt funkade (eller om vi kanske gjorde fel). När de skrivit sina artiklar och skulle spara dem försvann allt som hade skrivits. Jag trodde att eleverna skulle ge upp men de satte sig tålmodigt och skrev samma artikel en gång till. Vissa elever fick skriva om tre gånger innan det blev publicerat men de gav aldrig upp.

Några elever ville lägga till bilder i artiklarna och då blev det självklart diskussioner kring upphovsrätt. I det sammanhanget är det skönt att vi redan tidigare har pratat och lärt oss en hel del om Creative Commons vilket underlättade dagens arbete. Det är härligt att se äldre elever hjälpa de yngre som ännu inte riktigt har fått grepp om turerna kring Creative Commons. Eleverna utgick därför från CC Search för att hitta bilder som passade till deras artiklar. Och det blev många turer kring hur man spar och laddar upp filer på PC kontra iPad. Jag har tur att det finns elever som förstår fort och kan lära sina klasskamrater.

Genom att utforska Wikimini tillsammans med eleverna dök det upp funderingar kring saker jag behöver lära mig mer om och som också är en del av mitt personliga kursmål i det Digitala Skollyftet:

  • Hur ska en artikel skrivas? Vad ska den innehålla? Rubriker, fetmarkerat eller inte fetmarkerat,  länkar, bilder, filmer eller annat. Finns det en övergripande struktur på det hela? Vet att Pernilla Laursen har någon struktur som hon och hennes elever använder och den är jag nyfiken på.
  • Även om jag känner mig säker är jag osäker kring de skärmdumpar från olika TV-spel och datorspel som ligger ute på nätet under Creative Commons. Får dessa bilder verkligen användas på Wikimini? Jag tror inte det så jag måste ta reda på hur det verkligen ligger till eftersom många artikelförfattare skriver just om spel och de vill ha med skärmdumpar för att texten ska bli lättare att förstå. Och redan nu har jag via Twitter fått svar på min fundering. Det är INTE okej med skärmdumpar i artiklar på Wikipedia eller Wikimini.
  • Jag behöver lära mig mer om Diskussion på Wikimini. Är det en chatfunktion (som några av mina elever uppfattar det) eller är det mer en diskussion om innehållet i artiklarna?
  • Hur noga ska språket vara, både till form och innehåll? Det är ju ändå en encyklopedi så jag tycker nog att det ska vara språkriktigt. Hur tänker andra vuxna/lärare kring detta?
  • Lärarfliken på Wikimini – vad ska den fyllas med? Jag vet att jag kan bidra men undrar själv vad som ska finnas med. Läroplansanknytning? Filmer och text om upphovsrätt för den som är osäker och behöver snabb support för att inte villa bort sig tillsammans med sina elever?

Så här sammanfattar eleverna sitt första möte med Wikimini:

IMG_4004

Kaliningrad, Eskelhem, upphovsrätt och Creative Commons

Nu har vi kommit igång med att lära känna eleverna i Guryevsk, Kaliningrad. Mina elever håller som bäst på att göra instruktionsfilmer på engelska för att eleverna i Kaliningrad ska veta hur de ska blogga men redan nu har de börjat blogga utan att våra filmer är helt klara 🙂 Ni vet, barn och ungdomar de testar, klickar här och klickar där, så är de igång.

Jag är glad för elevernas skull att projektet redan är i rullning. Jag var lite orolig att Kaliningrad inte skulle svara men eleverna i Kaliningrad verkar vilja kommunicera och veta allt om Sverige, Gotland, eleverna, skolan, skolämnena, fritidsintressen m m, så det kommer nog att bli ett mycket intressant utbyte. Jag menar inte att intresse inte finns från Kaliningrad utan att vi har väldigt olika läroplaner som styr vår undervisning. Ett sådan här projekt kan jag som lärare i Sverige lätt ta in i min undervisning. I Kaliningrad är elever och lärare ålagda att läsa en ”lunta med böcker” och att då ha tid till att blogga kanske inte är det primära – framtiden får utvisa.

Vårt projekt är en del av Webbstjärnan vilket bl a innebär att man inte får använda upphovsrättsskyddat material (det får man ju aldrig om man inte har tillåtelse från upphovsmannen). Jag tror inte att eleverna i Kaliningrad har koll på det då jag ser att de har lagt in olika bilder i sina blogginlägg, så jag har nu gjort en sida på vår blogg där eleverna och läraren med hjälp av Creative Commonsfilmer får ta del av hur man kan använda andras material utan att göra upphovsrättsbrott. Mina elever har bra koll på det här efter att ha bloggat under två år men jag tänker ändå uppdatera dem på detta under veckan som kommer. Det ska bli intressant att se hur filmerna och informationen kring Creative Commons tas emot i Kaliningrad, både av läraren och eleverna. Kanske är de redan proffs på upphovsrättsfrågor eller så får de möjlighet att lära sig något nytt och väldigt viktigt då man publicerar sig på Internet. Tanken att elever i Sverige lär och inspirerar elever i Kaliningrad om upphovsrättsfrågor är väldigt tilltalande.

Detektiven Emil och vi – nu är det slut

Tänk vilket fantastiskt, intressant och lärorikt arbete det blev med Detektiven Emil och vi. Det hade jag inte den blekaste aning om när jag för två somrar sedan fick idéen att arbeta med böckerna om detektiven Emil Wern. Tänk att jag och mina elever fick möjlighet att lära oss så oerhört mycket om Google, Wikipediaupphovsrätt , webbpublicering och en hel del annat. Genom detta arbete öppnade vi upp vårt klassrum och vem som helst som hade lust att titta förbi kunde se vad vi gjorde, hur vi tänkte och de kunde också hjälpa mig och eleverna i vårt sökande efter svar på våra funderingar.

Nu har vi läst tre böcker och granskat dem från topp till tå. Eleverna fick möjlighet att diskutera böckernas innehåll med både författaren och illustratören. Eleverna fick utforska Visby innerstad och dess museum och till slut kollade vi upp det där med sopor och sophantering. Nu är det slut så nu får vi arbeta och undersöka något annat. Men eleverna vill fortsätta att läsa de andra böckerna om Emil Wern – vi har några vi ännu inte har hunnit läsa.

Tänk vad lärorikt det är att läsa böcker och så mycket det går att lära av bokstäver som samlats i en bok tillsammans med fina illustrationer! Tack Anna Jansson och Mimmi Tollerup för fantastiska böcker som möjliggjorde att jag hade undervisning för två långa år att genomföra då skönlitteraturen stod i fokus tillsammans med moderna verktyg i undervsningen.

Creative Commons – vad är det?

Ofta när jag föreläser eller pratar med folk i allmänhet om Creative Commons är det många som inte vet vad det är. Här nedanför ser du en animerad film som är gjord av Kristina Alexanderson, projektledare på Webbstjärnan där hon förklarar innebörden av Creative Commonslicenserna. Filmen är illustrerad av Jesper Wallerborg

Filmen ligger självklart under Creative Commonslicens (by) och är gjord av internetfoundation

 

Ringrostiga, men vad gör väl det

Så har läsåret satt igång och självklart fortsätter vi att webbpublicera våra skolarbeten. Förra året var det första gången vi webbpublicerade och nu kan jag liksom inte låta bli att fortsätta. Det finns så många vinster med att låta eleverna webbpublicera sina skolarbeten så vi lär fortsätta:

  • Vi arbetar ämnesövergripande – vilket står i Lgr11.
  • Eleverna får möjlighet att visa vad de gör i skolan. Skolarbetena blir liksom allas egendom. Det är inga konstiga saker vi gör i skolan utan mest skolgrejer. Vi har ställt upp dörrar och fönster på vid gavel – vi har tvärdrag och det känns väldigt behagligt.
  • Helt plötsligt fylls klassrummet med en massa människor som tidigare aldrig har varit närvarande. Vi lär känna helt nya bekantskaper, det kan vara elever, lärare, föräldrar, en rektor, en IT-pedagog eller faktiskt vem som helst. Vi tycker att det är väldigt roligt att så många vill hälsa på i vårt klassrum.
  • Vi tycker att vi har inspirerad många andra med vårt skolarbete förra året så jag tycker att vi fortsätter med det även i år. Du hittar våra nya skolarbeten här och här.
  • Vi lärde oss en hel del om Internet och upphovsrätt förra året. Vi började förstå att Google inte är någon bildbank, att vi i klassen kunde skriva en alldeles egen Wikipediaartikel och att vi kunde få låna bilder av andra upphovsmän som lagt sina bilder under Creative Commons. Vi lärde oss också att vi kunde få låna upphovsrättsskyddat material om vi först frågade och till slut fick upphovsmannens godkännande. Vi fortsätter även det här året med att använda Creative Commonslicenserat material, även om vi känner oss en aning ringrostiga. Vad betydde egentligen licenserna by, nc, sa och nd? Vi fick tänka tillsammans innan vi kom på vad de stod för. Att upphovsmannens namn skulle vara med, det kom däremot eleverna ihåg och det ser du exempel på här och här och här och här.
Vi har också ett gäng med elever som inte var med förra året så det här är något helt nytt för dem. Men de visar redan intresse för att hänga på och de håller som bäst på att lära sig skriva blogginlägg och söka efter Creative Commonslicenserat material. Vi som redan kan vi hjälper dem så att även de kan bli en del i årets upphovsresa.

Låt eleverna använda sig av Creative Commons material

Att använda material som är licenserat under Creative Commons underlättar för eleverna att hitta musik, texter eller bilder som de kan använda i sina arbeten. Det enda som de måste göra i gengäld är att tala om vem som gjort verket, vad verket heter och vilka licenser som gäller för verket. Svårt? Inte alls.

Se klippet som jag hittade i en tweet från Marie Linder:

Här kan du hitta Creative Commonslicenserad musik: Jamendo och här hittar du CC-bilder: Flickr

Varför får inte en del elever hänvisa till och använda Wikipedia i skolarbetet?

För en tid sedan fick jag reda på att en gymnasieelev, som jag känner, inte tilläts använda och hänvisa till Wikipedia i sina skolarbeten. Gymnasieläraren hade sagt blankt nej till detta. Redan då undrade jag varför Wikipedia ska vara bannlyst i skolan. Det är väl ett ypperligt tillfälle att visa varför elevernas sökningar på Google oftast  har en Wikipediaträff högst upp och prata om vikten av att länka när man webbpublicerar. Det är också ett ypperligt tillfälle att diskutera vad Wikipedia är, hur det fungerar och varför det är viktigt att kolla fler källor när man hittar information och fakta på Wikipedia och nätet i övrigt.

Det gick en tid och så får jag reda på att en elev i grundskolans tidigare år inte heller får hänvisa till Wikipediaartiklar. Även den här läraren sa blankt nej. Anledningen till varför läraren säger nej är inte känt, men jag funderar på vad det är som gör att lärare nekar elever att använda Wikipedia i skolan.

Jag säger inte nej till Wikipedia utan säger: Ja, självklart ska vi använda Wikipedia. Och när jag säger det innebär det också att jag måste sätta mig in hur det fungerar och hur man skriver en artikel. Det är jobbigt men oj vad roligt det är när jag har kommit över tröskeln och inser att jag förstår hur det fungerar. För självklart ska eleverna få använda Wikipedia som källa i sina skolarbeten och självklart ska de få reda på hur det fungerar och vad som ligger bakom detta gigantiska uppslagsverk. Jag tänker till och med ta steget längre än att bara säga ja. Jag och mina elever ska imorgon börja att skriva en artikel i Wikipedia med anledning av att jag vill att de ska förstå hur det går till att fylla Wikipedia med information och kunskap om det mesta. Det är också ett bra tillfälle att diskutera Creative Commons-licenser med eleverna, eftersom artiklarna i Wikipedia lyder under CC-licens. Jag vill att vi ska bidra och dela med oss med vår kunskap om en alldeles speciell sak. Jag ber att få återkomma när artikeln är publicerad.

Underbara elever – Nu börjar ni bli medvetna om upphovsrätten

Horia Valan Copyright sign made of jigsaw puzzle pices separated CC (by)

Först var det här med upphovsrätt och Creative Commonslicenser något som varken jag eller eleverna pratade om. Sedan började vi så smått prata om det när vi kopplade ihop upphovsrätten med vårt arbete kring Emil Wern. Och nu börjar det hända saker när vi arbetar med andra ämnen än just Emil Wern, då eleverna behöver bilder eller musik till sina presentationer och arbeten.  

  • Nu börjar eleverna fråga om vad den där sidan heter där man kan hämta bilder som man får använda.
  • Nu undrar de var de kan hämta musik som de FÅR använda.
  • Nu börjar de hjälpa varandra, de som kan lite mer hjälper de som vill lära sig.
  • Nu börjar en del av eleverna faktiskt veta vad symbolerna innebär.
  • Nu börjar eleverna komma ihåg att hänvisa till upphovsmannen i sina presentationer, filmer eller andra arbeten.
  • Nu börjar de ange källhänvisningar.
  • Nu känns det som om de är på G.

Allt detta innebär att eleverna har slutat att hämta bilder från ”Bildbanken Google”. De börjar så smått leta, medvetet, efter websidor där de faktiskt får hämta material som de sedan får använda i sitt skolarbete. Och jag… jag står där, mitt i all denna medvetenhet, och inser att det upphovsrättsfrö som såddes i höstas nu börjar att gro. Jag inser även att de här eleverna ”bara” är 10 – 12 år, men kan redan så väldigt mycket om upphovsrätt.

Jag älskar när det inte blir som jag tänkt utan som eleverna undrar

Alla lektioner har en planering utifrån kursplanerna men jag älskar när lektionerna inte blev som jag hade tänkt utan det blir elevernas nyfikenhet och undran som blir innehållet på lektionerna. Vi arbetar med världsarven som tema i skolan och vi i min grupp arbetar med Frihetsgudinnan. Vi har tittat på filmer, läst artiklar från Internet (för det finns väldigt dåligt med litteratur om just Frihetsgudinnan). Vi har självklart utgått från vad eleverna redan kunde och vad de ville veta mer om. Jag älskar när en engelskalektion blir matematik, geografi, historia och samhällskunskap och svenska och …. Full aktivitet och många frågor: ”Får jag använda mobilen”, ”Hur långt är det amerikanska måttet feet?”, ”Varför blev det si, varför blev det så? ”Varför måste man tala om källan?” ”Kan vi inte titta på YouTube?”

Och appropå YouTube – Varför använder vi inte YouTube mer i undervisningen än vad vi gör? Eller jag kanske ska omformulera mig, varför gör inte jag det? YouTube är en direkt kanal ut i världen, inom alla områden, inom alla ämnen. I like YouTube!

Så idag har engelskalektionen bl a innehållit:

  • hur man räknar ut det amerikanska måttet feet till centimeter,
  • det mesta som har med Frihetsgudinnan att göra,
  • CreativeCommonsbilder på Flickr,
  • vi har sett YouTubeklipp om 11 septemberattacken, hur/om människor överlevde, om de hoppade, varför de hoppade, om de kunde ta sig ut, flygsäkerhet, flygsäkerhetskontroller, vätska eller inte på flygplan,
  • vi har diskuterat koppar och varför den blir grön,
  • använda mobilen
  • vi har prövat oss fram hur man gör en tankekarta överblickbar,
  • vi har diskuterat hur man ska omvandla feet till meter,
  • vi har pratat källor och källhänvisning,
  • vi har letat reda på en webadress till en text som jag skrev ut men glömde bort att skriva upp URL-adressen,
  • vi har läst tillsammans,

Det är sådana här dagar som jag bara älskar mitt yrkesval. Och så har jag kommit på en sak till, jag klarar inte att undervisa utan datorn!

I vilken bildvärld undervisar du

Jag tänker bild. Bild? Ja, vad innebär ämnet bild egentligen i dagen skola? Papper, penna, sudd, kritor, vattenfärg, akrylfärg, penslar, vatten och en palett? Eller är det digitalkamera, Flickr, Creative Commons, DVD-kamera och bildpromenader. Är det två bildvärldar som lever separata liv eller förenas de i vår undervisning? Stövlar vi lärare runt i den ena världen och glömmer den andra eller hoppar vi mellan båda?

Jag läser ämnets syfte och roll i undervisningen:

Utbildningen i ämnet syftar till att utveckla såväl kunskaper om bilden som kunskaper i att framställa, analysera och kommunicera med bilder. Den skall utveckla lust, kreativitet och skapande förmåga, ge allmänbildning inom bildområdet och leda till att eleven skaffar sig en egen ståndpunkt i en verklighet med stort visuellt informationsflöde.

Jag anser nog att vi ska stövla runt i båda bildvärldarna, den ena är inte viktigare än den andra eftersom båda ska ha plats i undervisningen, allt enligt våra styrdokument.